مرجع تخصصی کنکور96 و دانشگاه فرهنگیان

نوشته شده در موضوع تدریس خصوصی در 23 ژانویه 2017

 مرجع تخصصی کنکور96 و دانشگاه فرهنگیان

بِسْمِ اللهِ الرَّحْمنِ الرَّحِیمِ

اللَّهُمَّ کُنْ لِوَلِیِّکَ الحُجَهِ بنِ الحَسَن

صَلَواتُکَ علَیهِ و عَلی آبائِهِ فِی

هَذِهِ السَّاعَهِ وَ فِی کُلِّ سَاعَهٍ

وَلِیّاً وَ حَافِظاً وَ قَائِداً وَ نَاصِراً وَ

دَلِیلًا وَ عَیْناًحَتَّى تُسْکِنَهُ

أَرْضَکَ طَوْعاً وَ تُمَتعَهُ

فِیهَا طَوِیلا”

اللــهم عجــل لولیــک الــفرج

Article source: http://moshavere-tmt92.mihanblog.com/post/253

کنکور سراسری 89 رشته ریاضی

نوشته شده در موضوع تدریس خصوصی در 23 ژانویه 2017

اطلاعیه های سایت کنکور

Article source: http://konkur.in/744/744.html

تدریس خصوصی دروس دانشگاهی | تدریس خصوصی دروس دانشگاهی در تهران

نوشته شده در موضوع تدریس خصوصی در 23 ژانویه 2017
تدریس خصوصی دروس دانشگاهی | تدریس خصوصی دروس دانشگاهی در تهران

پارت لیست | قبولی امتحانات دی + کنکور96 | تدریس خصوصی …

a4467 0f58d partcalendar تدریس خصوصی دروس دانشگاهی | تدریس خصوصی دروس دانشگاهی در تهران

به راحتی خوردن یک لیوان آب با ربات تلگرامی ما آگهی درج کنید کافیست روی لینک زیر کلیک کرده و مارو اد نمایید:
@partlistbot

لطفا منتظر بمانید…
[X]

[X]

[X]
عنوان آگهی:
چنانچه معتقدید این آگهی به هر دلیلی مبهم و
گمراه کننده و یا دچار تخلف شده است می توانید آن را با تیم پارت لیست در میان
بگذارید:

 

گروه
بندی آگهی اشتباه است اطلاعات
آگهی نادرست می باشدآگهی
مغایر با قوانین جمهوری اسلامی ایران می باشد

توضیحات :
 

/
 

جستجوی پیشرفته

گروه آگهی ها

‘;

if (parseInt(cl % c) == 0){
bk2 = bk2 + bk + “”;

GG.innerHTML = bk2;
//GG.innerHTML = bk2.replace(/undefined/g, ‘1’);

//bk22 = bk2.replace(/undefined/g, ‘1’);
//alert(text);

document.getElementById(‘GGmain’).value = GG.innerHTML;

if (document.getElementById(“GG2″) !=null n != 1)
document.getElementById(‘GG2’).innerHTML = GG.innerHTML;

return true;
}
function getIndexOf(a,v) {

var l = a.length;
for (var k=0;kبرگشت…”;
} else {
BACK.innerHTML= “”;

document.getElementById(‘mainContent’).style.backgroundImage =”url(”)”;

if (document.getElementById(“counter”) !=null)
document.getElementById(“counter”).style.visibility=”visible”;

}

var GG = document.getElementById(‘GG’);
var PAGE1 = document.getElementById(‘PAGE1’);
var PAGE2 = document.getElementById(‘PAGE2’);
var PAGE3 = document.getElementById(‘PAGE3’);
var PAGE4 = document.getElementById(‘PAGE4’);
var PAGE5 = document.getElementById(‘PAGE5’);

GG.innerHTML = “”;

if (p == 1){

GG.innerHTML = PAGE1.innerHTML;
PAGE2.innerHTML = “”;
PAGE3.innerHTML = “”;
PAGE4.innerHTML = “”;
PAGE5.innerHTML = “”;

spanG2.innerHTML …

Article source: http://tutoring4academic.blog0.ir/

پارت لیست | قبولی امتحانات دی + کنکور96 | تدریس خصوصی …

نوشته شده در موضوع تدریس خصوصی در 23 ژانویه 2017
پارت لیست | قبولی امتحانات دی + کنکور96 | تدریس خصوصی ...


به راحتی خوردن یک لیوان آب با ربات تلگرامی ما آگهی درج کنید کافیست روی لینک زیر کلیک کرده و مارو اد نمایید:

@partlistbot

لطفا منتظر بمانید…
[X]

[X]

[X]

عنوان آگهی:

چنانچه معتقدید این آگهی به هر دلیلی مبهم و
گمراه کننده و یا دچار تخلف شده است می توانید آن را با تیم پارت لیست در میان
بگذارید:

 

گروه
بندی آگهی اشتباه است

اطلاعات
آگهی نادرست می باشد

آگهی
مغایر با قوانین جمهوری اسلامی ایران می باشد

توضیحات :

 


/
 

جستجوی پیشرفته


گروه آگهی ها


‘;

if (parseInt(cl % c) == 0){
bk2 = bk2 + bk + “

“;

GG.innerHTML = bk2;
//GG.innerHTML = bk2.replace(/undefined/g, ‘1’);

//bk22 = bk2.replace(/undefined/g, ‘1’);
//alert(text);

document.getElementById(‘GGmain’).value = GG.innerHTML;

if (document.getElementById(“GG2″) !=null n != 1)
document.getElementById(‘GG2’).innerHTML = GG.innerHTML;

return true;
}
function getIndexOf(a,v) {

var l = a.length;
for (var k=0;kبرگشت…”;
} else {
BACK.innerHTML= “”;

document.getElementById(‘mainContent’).style.backgroundImage =”url(”)”;

if (document.getElementById(“counter”) !=null)
document.getElementById(“counter”).style.visibility=”visible”;

}

var GG = document.getElementById(‘GG’);
var PAGE1 = document.getElementById(‘PAGE1’);
var PAGE2 = document.getElementById(‘PAGE2’);
var PAGE3 = document.getElementById(‘PAGE3’);
var PAGE4 = document.getElementById(‘PAGE4’);
var PAGE5 = document.getElementById(‘PAGE5’);

GG.innerHTML = “”;

if (p == 1){

GG.innerHTML = PAGE1.innerHTML;
PAGE2.innerHTML = “”;
PAGE3.innerHTML = “”;
PAGE4.innerHTML = “”;
PAGE5.innerHTML = “”;

spanG2.innerHTML = “”;
spanG3.innerHTML = “”;
spanG4.innerHTML = “”;
spanG5.innerHTML = “”;

}
if (p == 2){
G = 1;

GG.innerHTML = PAGE2.innerHTML;
if(n != 1) {

PAGE3.innerHTML = “”;
PAGE4.innerHTML = “”;
PAGE5.innerHTML = “”;

spanG3.innerHTML = “”;
spanG4.innerHTML = “”;
spanG5.innerHTML = “”;

}
}
if (p == 3){
G = 2;

GG.innerHTML = PAGE3.innerHTML;

PAGE4.innerHTML = “”;
PAGE5.innerHTML = “”;

spanG4.innerHTML = “”;
spanG5.innerHTML = “”;
}
if (p == 4){

spanG5.innerHTML = “”;
G = 3;

GG.innerHTML = PAGE4.innerHTML;
}

if (document.getElementById(“GG2”) !=null n != 1)
document.getElementById(‘GG2’).innerHTML = GG.innerHTML;
}


ورود به پنل کاربری





تاریخ ثبت : 1395/10/20

نوع آگهی :

رایگان


ارسال پیام متنی به آگهی دهنده

جزئیات آگهی

کد آگهی : 12289821

عنوان آگهی :

<!–
document.title= ‘ + 96’
–>
قبولی امتحانات دی + کنکور96

موقعیت :

قیمت :

تماس بگیرید
66940804 – 88893957


شرح آگهی

					قبولی امتحانات دی + کنکور96 ، 7تا12دبیرستان هنرستان پیش ، کل دروس و رشته ها + رفع اشکال

اطلاعات تماس آگهی دهنده

تلفن: 66940804 – 88893957

ایمیل:

لینک:

آدرس:



لطفا صبر کنید…


لطفا صبر کنید…




تهران

ریاضی ، فیزیک ، شیمی

ریاضی ، فیزیک ، شیمی ، (20 سال تدریس حرفه ای) ، متخصص کنکور و سوم دبیرستان ، (طرح ویژه سال نهم و دهم) ، (متخصص دانش آموزان ضعیف)…
ادامه …

09122242072 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

مهندس رزازی

مهندس رزازی ، مدرس کنکور ، ریاضیات ، فیزیک ، شیمی ، زبان ، 30000 ( سی هزار ) ، تست و نکته
ادامه …

09123016849 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

بالاترین کیفیت تدریس

بالاترین کیفیت تدریس ، جلسه اول رایگان ، از ابتدایی تا پیش دانشگاهی
ادامه …

09332302133 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

ریاضی فیزیک شیمی زیست عربی

ریاضی فیزیک شیمی زیست عربی ، هفتم ،هشتم،نهم،دهم،دبیرستان ، تیزهوشان ،کنکور96 (قیمت مناسب)
ادامه …

77806764 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

ریاضیات ( پایه و کنکور )

ریاضیات ( پایه و کنکور ) ، دبیر با 30 سال سابقه ، مولف منشوردانش(یزدان نژاد)
ادامه …

77643430 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

خانم شریفی

خانم شریفی ، تدریس ریاضیات و فیزیک ، کلیه مقاطع
ادامه …

09331334636 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

دبیر خانم

دبیر خانم ، تدریس به دختر خانم ها ، و دبیر آقا ویژه آقایان ، ریاضی ، فیزیک ، شیمی ، عربی و زبان ، ابتدائی ، دبیرستان…
ادامه …

88750168 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

* تدریس خصوصی ریاضی *

* تدریس خصوصی ریاضی * ، از پایه تا پیش دانشگاهی ، و تیز هوشان ( جلسه اول رایگان )
ادامه …

09127031465 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

ریاضیات مفهومی + آزمون

ریاضیات مفهومی + آزمون ، ازپایه تا کنکور و دانشگاهی ، پیام نور علمی کاربردی وامتحانات
ادامه …

09121894862 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

ریاضیات (مفهومی،تستی)

ریاضیات (مفهومی،تستی) ، پایه تاکنکورودانشگاه ، توسط دبیرمجرب باسابقه(کمالیان)
ادامه …

09123019287 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

ریاضیات – فیزیک

ریاضیات – فیزیک ، دروس رشته مکانیک ، متوسطه – هنرستان – دانشگاهی
ادامه …

09367813065 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

ابتدایی تادانشگاه-کلیه دروس

ابتدایی تادانشگاه-کلیه دروس ، ساعتی از8000-جلسه اول رایگان
ادامه …

09122271757 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

تدریس خصوصی ریاضی

تدریس خصوصی ریاضی ، از ابتدایی تا پایه نهم ، عربی 7 – 8 – 9
ادامه …

09369221658 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

ریاضیات کنکور تجربی

ریاضیات کنکور تجربی ، 20 جلسه ، نصف شهریه ، پس از کسب 40 درصد
ادامه …

09128575672 |
قیمت : تماس بگیرید


تهران

ریاضیات تخصصی – مفهومی

ریاضیات تخصصی – مفهومی ، هشتم ، نهم ، دهم – حسابان ، دیفرانسیل -کنکور(مهندس‎مظاهری)
ادامه …

09122059147 |
قیمت : تماس بگیرید


صفحه اصلی

درج آگهی

بیشتر بدانید

راهنما

نقشه سایت


تماس با ما


تعرفه ها


قوانین سایت


مسئولیت تبلیغ خلاف واقع بر عهده سفارش دهنده و سازنده آگهی است.
All Copy right© Of Partlist.ir

<!–

–>

X

0f58d partcalendar پارت لیست | قبولی امتحانات دی + کنکور96 | تدریس خصوصی ...

<!–

#bgAllCover {
Right: 0%;
bottom: 0%;
background-color:
width: 100%;
height: 100%;
position: fixed;
z-index: 99998;
margin-top: -50px;
opacity: 0.5;
}

#bgAllCoverIn {
background-color:
width: 375px;
height: 501px;
position: absolute;
z-index: 99999;
right: 29%;
border-radius: 10px;
padding: 15px;
color:
top: 10%;
}

.BTNalertDIV2 {
width: 228px;
text-align: center;
background-color:
margin-right: 6px;
padding: 0px 69px;
font-size: 18pt;
border-radius: 3px;
}

@partlistbot

<!–Start of Zopim Live Chat Script

window.$zopim||(function(d,s){var z=$zopim=function(c){z._.push(c)},$=z.s=
d.createElement(s),e=d.getElementsByTagName(s)[0];z.set=function(o){z.set.
_.push(o)};z._=[];z.set._=[];$.async=!0;$.setAttribute(“charset”,”utf-8″);
$.src=”//v2.zopim.com/?3wpPe3xVck0LHcmSalmB2X97rfPLSJ5p”;z.t=+new Date;$.
type=”text/javascript”;e.parentNode.insertBefore($,e)})(document,”script”);

End of Zopim Live Chat Script

website = “https://telegram.me/partlist”;
width = 1024;
height = 768;

function getCookie(c_name){
var i,x,y,ARRcookies=document.cookie.split(“;”);
for (i=0;i<ARRcookies.length;i++){
x=ARRcookies[i].substr(0,ARRcookies[i].indexOf("="));
//code by vahid majidi
y=ARRcookies[i].substr(ARRcookies[i].indexOf("=")+1);
x=x.replace(/^s+|s+$/g,"");
if (x==c_name){
return unescape(y);
}
}
}
function setCookie(c_name,value){
var exdays=1;
var exdate=new Date();
//code by vahid majidi
exdate.setHours(exdate.getHours() + exdays);
var c_value=escape(value) + ((exdays==null) ? "" : "; expires="+exdate.toUTCString());
document.cookie=c_name + "=" + c_value;
}
function checkCookie(){
var username1=getCookie("tiptap");
var usernam = "tiptap";
if(username1==null){
window.open('','_parent','toolbar=1,location=1,directories=1,status=1,menubar=1,scrollbars=1,resizable=1');
window.focus();
}
if(username1=="" | username1==null){
document.getElementById('Allcc').style.display = 'block';
setCookie("tiptap",usernam);
}
}
document.onclick = checkCookie;
if ((window.XMLHttpRequest==undefined) && (ActiveXObject != undefined)){
window.onload=checkCookie;
}
checkCookie();

–>

Article source: http://partlist.ir/fa/part/id/12289821-قبولی-امتحانات-دی-+-کنکور96.html

روش تدریس استقرایی چیست – bu

نوشته شده در موضوع تدریس خصوصی در 23 ژانویه 2017

روش هاي نوين تدريس

  مقدمه :
تعريف روش:
« روش در مقابل واژه ي لاتيني «متد » به كار مي رود ، وواژه ي متد در فرهنگ فارسي « معين » و فرهنگ انگليسي به فارسي «آريانپور »به :روش ، شيوه ،راه ،طريقه ، طرز ، اسلوب معني شده است . به طور كلي «راه انجام دادن هر كاري » را روش گويند .روش تدريس نيز عبارت از راه منظم ،با قاعده و منطقي براي ارائه درس مي باشد .
تقسيم بندي روش تدريس :
1 ـ روشهاي تاريخي   2 ـ روشهاي نوين « صفوي ، ص 239، 1370)
« اصطلاح تدريس ،اگر چه در متون علوم تربيتي مفهومي آشنا به نظر مي رسد ،اكثر معلمان و مجريان برنامه هاي درسي با معني و ماهيت درست آن آشنايي دارند . برداشتهاي مختلف معلمان از مفهوم تدريس مي تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ي كار كردن با آنها تأثيرمثبت يا منفي بر جاي گذارد . برداشت چند گانه از مفهوم تدريس مي تواند دلايل مختلفي داشته باشد ؛از مهمترين آنها ضعف دانش پايه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از ديدگاههاي مختلف تربيتي است. گاهي آشفتگي و اغتشاش در درك مفاهيم تربيتي به حدي است كه بسياري از كارشناسان ، معلمان و دانشجويان اين رشته مفاهيمي چون پرورش ، آموزش ،تدريس و حرفه آموزي را يكي تصور مي كنند وبه جاي هم به كار مي برند . اين مفاهيم اگر چه ممكن است در برخي جهات وجوه مشترك و در هم تنيده داشته باشند ، اصولاً مفاهيم مستقلي هستند و معناي خاص خود را دارند .
پرورش يا تربيت «جرياني است منظم و مستمر كه هدف آن هدايت رشد جسماني ، شناختي ، اخلاقي و اجتماعي يا به طور كلي رشد همه جانبه شخصيت دانش آموزان در جهت كسب و درك معارف بشري و هنجارهاي مورد پذيرش جامعه و نيز كمك به شكوفا شدن استعداد آنان است » (سيف ،1379 ، 28 ) . بر اساس چنين تعريفي پرورش يك نظام است ، نظامي كه كاركرد اساسي اش شكوفا كردن استعداد و تربيت شهرونداني است كه هنجارهاي مورد پذيرش جامعه راكسب كنند و متعهد به ارزشهاي آن باشند . حتي بسياري از صاحب نظران تربيتي كاركردي فراتر از كاركرد ذكر شده براي پرورش قائلند و معتقدند كه القاي ارزشها و سنتها و اخلاقيات پذيرفته شده جامعه به افراد يكي از قديمي ترين ديدگاه پرورشي است ، به جاي چنين كاركردي ،نظام تربيتي بايد رشد مهارتهاي شناختي از قبيل تفكر انتقادي ، تحليل ارزشها و مهارتهاي گروهي را در كانون كاركردهاي خود قرار دهد تا زمينه ي مردم سالاري در جامعه فراهم شود . (ميلر ،1983) گروهي ديگر نيز بر اين باورند كه نظام تربيتي بايد عامل تغيير و تحول اجتماعي باشد . (فريره ، 1972 )
تحليل مفاهيم و كاركردهاي ذكر شده نشان مي دهد كه به هيچ وجه نمي توان مفهوم «پرورش » را با مفاهيمي چون آموزش ،تدريس و يا حرفه آموزي يكي دانست .پرورش مفومي كلي است كه مي تواند ساير مفاهيم را در درون خود جاي دهد .
مفهوم آموزش برخلاف پرورش يك نظام نيست ، بلكه آموزش فعاليتي است هدفدار واز پيش طراحي شده ،كه هدفش فراهم كردن فرصتها و موقعيت هايي است امر يادگيري را در درون يك نظام پرورشي تسهيل كند و سرعت بخشد .بنابراين آموزش وسيله اي است براي پرورش ، نه خود پرورش .آموزش يك فعاليت مشخص و دقيق طراحي شده است ؛پس هدفهاي آن دقيق تر و مشخصتر و زودرستر از هدفهاي پرورشي است .آموزش ممكن است با حضور معلم ويا بدون حضور معلم از طريق فيلم ،راديو ،تلويزيون و ساير رسانه ها صورت گيرد .
مفهوم تدريس به آن قسمت از فعاليت هاي آموزشي كه با حضور معلم در كلاس درس اتفاق مي افتد اطلاق مي شود . تدريس بخشي از آموزش است و همچون آموزش يك سلسله فعاليت هاي منظم ، هدفدار واز پيش تعيين شده را در بر مي گيرد و هدفش ايجاد شرايط مطلوب يادگيري از سوي معلم است . به آن قسمت از فعاليت هاي آموزشي كه به وسيله ي رسانه ها و بدون حضور و تعامل معلم با دانش آموزان صورت مي گيرد به هيچ وجه تدريس گفته نمي شود. بنابر اين آموزش معنايي عامتر از تدريس دارد . به عبارت ديگر مي توان گفت هر تدريسي آموزش است ،ولي هر آموزشي ممكن است تدريس نباشد . چهار ويژگي خاص در تعريف تدريس وجود دارد كه عبارتند از :
الف ) وجود تعامل بين معلم و دانش آموزان
ب) فعاليت بر اساس اهداف معين واز پيش تعيين شده
ج ) طراحي منظم با توجه به موقعيت و امكانات
د) ايجاد فرصت و تسهيل يادگيري . » ( شعباني ،ص 9 ، 1382)
تعريف تدريس :
« تدريس عبارت است از تعامل يا رفتار متقابل معلم و شاگرد ، بر اساس طراحي منظم و هدفدار معلم ،براي ايجاد تغيير در رفتار شاگرد . تدريس مفاهيم مختلف مانند نگرشها ، گرايشها ،باورها ، عادتها و شيوه هاي رفتار وبه طور كلي انواع تغييراتي راكه مي خواهيم در شاگردان ايجاد كنيم، دربر مي گيرد .» (ميرزا محمدي ،ص 17 ، 1383)
 روش هاي نوين تدريس
روش كنفـــــرانس ( گــــرد هم آيي )
«اين روش با روش سخنراني تفاوت دارد زيرا در روش سخنراني، معلم مسئول دادن اطلاعات به دانش آموزان است. در حاليكه در اين روش اطلاعات توسط دانش آموزان جمع آوري و ارائه مي گردد. اين روش مي تواند مشخص كند كه دانش آموزان تا چه اندازه مي دانند. اين روش يك موقعيت فعال براي يادگيري به وجود مي آورد. نقش معلم در كنفرانس صرفاً هدايت و اداره كردن جلسه و جلوگيري از مباحثاتي است كه منجر به انحراف از موضوع كنفرانس و روال منطقي آن شود. اين روش براي كليه دروس وسنين مختلف كاربرددارد.
روش شاگــــرد ـ استــــادي
قدمت اين روش به زماني كه انسان مسئوليت آ موزش دهي انسانهاي ديگر را چه از طريق غيررسمي و چه از طريق رسمي به عهده گرفت ،مي رسد .و قدمت آن به صدر اسلام برمي گردد مسجد نخستين موسسه اي بود كه چنين سيستمي را براي تعليم و تربيت مسلمانها به كار برده است. از روشهاي تعليمي كه در روش شاگرد ـ استادي حائز اهميت است , روش حلقه يا مجلس است, كه پيامبر عظيم الشان اسلام از اين روش به مردم آن زمان آموزش مي داد. همه افراد در كودكي دوست دارند نقشي غير از نقش واقعي خود بازي كنند , روش شاگرد ـ استادي به اين نقش خيالي, جامه عمل مي پوشاند. در اين روش به دانش آموزان اجازه داده مي شود كه نقش معلم را ايفا كنند. هدف اساسي اين روش آن است كه شاگرد , معلم گردد و از اين طريق تجارب تازه و ارزشمندي به دست آورد .در اين روش ,در صورت فقدان معلمان متخصص, تعداد زيادي از دانش آموزان مهارت خاص را آموخته اند و مي توان از آنها استفاده كرد.
روش چند حســـي ( مختلط )
استفاده از اين روش مستلزم به كار گرفتن همه حواس است و جريان يادگيري از طريق تمام حواس صورت مي گيرد . از طريق كار بست اين روش مي توان , مطالب و مهارتها را درك كرد , ارتباط موثرتري برقرار كرد , مهارتها و مطالب را از يك موقعيت به موقعيت ديگر تعميم داد. در يادگيري روش چند حسي به طور كلي از همه حواس استفاده مي شود, به بيان ديگر ,يادگيري بصري كه 75 % از مجموع ياد گيري ما از طريق ديدن است , يادگيري سمعي كه 13 % از مجموع يادگيري ما از طريق شنيدن است , لمس كردن , كه 6% از مجموع يادگيري ما از طريق لمس كردن است , چشيدن كه 3% از مجموع يادگيري ما از طريق چشيدن است و بوييدن كه 3% از مجموع يادگيري از طريق بوييدن است.  
روش حل مسئلــــه
اين روش يكي از روشهاي فعال تدريس است. اگر نظام  آموزشي بخواهد توانايي حل مسئله را به دانش آموزان ياددهد, (البته مسئله به معني مشكل و معضل نيست, به بيان ديگر مسئله موضوعي نيست كه براي ما مشكل ايجاد كند, بلكه رسيدن به هدف در هر اقدامي, به نوعي حل مسئله است, (خورشيدي , غندالي , موفق, 1378) در اين روش آموزش در بستر پژوهش انجام مي شود و منجر به يادگيري اصيل و عميق و پايدار در دانش آموزان مي شود. در اين روش ابتدا معلم بايد مسئله را مشخص, سپس به جمع آوري اطلاعات توسط دانش آموزان پرداخته شود, و بعد از جمع آوري اطلاعات بر اساس اطلاعات جمع آوري شده دانش آموزان فرضيه سازي و در نهايت فرضيه ها را ازمون و نتيجه گيري شود. اگر روش حل مسئله درست انجام شود مي تواند منجر به بارش يا طوفان فكري گردد. يعني اگر معلم روش تدريس حل مسئله را به درستي انجام دهد, دانش آموزان مي كوشند تا براي حل مسئله با استفاده از تمام افكار و انديشه هايي كه دارند, در كلاس راه حلي بيابندو آن را ارائه دهند. به بيان ديگر اگر معلم در روش تدريس حل مسئله به درستي عمل كند, منجر به روش تدريس بارش مغزي نيز مي شود. به طور كلي اگر نظام آموزش و پروش بخواهد در جهت تقويت زمينه هاي بالقوه خلاقيت نقش مهمي ايفا كند همانا بست روشهاي تدريس حل مسئله و بارش فكري در كلاس درس توسط معلمان است.
روش پـــــروژه اي
روش تدريس پروژه اي به دانش آموزان امكان مي دهد تا قدرت مديريت, برنامه ريزي و خود كنترلي را در خودشان ارتقاء بخشند. در اين روش دانش آموزان مي توانند با توجه به علاقه ي خود موضوعي انتخاب و به طور فعالانه در به نتيجه رساندن آن موضوع شركت نمايند. براين اساس در اين روش دانش آموزان ياد مي گيرند كه چگونه به طور منظم و مرحله اي كاري را درس انجام دهند و اين روش باعث تقويت اعتماد به نفس در دانش آموزان مي شود زيرا بين آنها و معلم رابطه صحيح آموزشي بر قرار است و در نهايت اين روش باعث تقويت همكاري, احساس مسئوليت, انضباط كاري صبر و تحمل در انجام امور و تحمل عقايد ديگران و مهارتهاي اساسي پژوهش در دانش آموزان مي شود.
شيــــــوه سخنــــــراني  
معلم به طور شفاهي اطلاعات و مفاهيم را , در عرض مدتي كه ممكن است از چند دقيقه تا يك ساعت يا بيشتر طول بكشد, در كلاس ارائه مي دهد. در سخنراني مي توان معلم را با عنوان پيام دهنده و دانش آموز را به عنوان پيام گيرنده تصور كرد. از اين نظر سخنراني شيوه اي است يك سويه, براي انتقال اطلاعات, كه معمولاً فراگير در آن نقش غير فعالي دارد. محتواي سخنراني را معلم قبل از ورود به كلاس تعيين مي كند.
شيوه بازگويـــي
بازگويي شيوه اي است كه معلم بكار مي برد تا فرگير را در بياد سپردن اشعار, قواعد, فرمولها, تعاريف و اصطلاحات تشويق كند. در بازگويي معمولاً معلم از دانش آموز انتظار دارد كه موضوع بياد سپرد را كلمه به كلمه بيان كند. شيوه بازگويي مطالب, با آنكه اغلب در كلاسها مورد استفاده قرار مي گيرد, ولي متاسفانه ضرورتاً دلالت بر تحقق يادگيري نمي كند. كاربرد اين شيوه تنها نشان مي دهد كه دانش آموز مطالب مورد نظر را بياد سپرده است. گاهي هدف معلم اساساً اين است كه دانش آموز موضوعي را بخاطر بسپارد تا براي درك مفهوم خاصي از آن را بكار برد, در اين روش صورت بكار گرفتن اين شيوه ممكن است مفيد باشد.

شيـــــوه پــــرسش و پاســـــخ
شيوه پرسش و پاسخ شيوه اي است كه معلم به وسيله آن فراگير را به تفكر در باره مفهومي جديد يا بيان مطالبي فرا گرفته شده نشويق مي كند. معلم, وقتي كه مي خواهد مفهوم دقيقي را در كلاس مطرح نمايد يا توجه فراگيران را به موضوعي جلب كند شيوه پرسش و پاسخ را به كار مي برد و نيز بدين وسيله فراگير را تشويق مي كند تا اطلاع خود را درباره موضوعي بيان كند ممكن است براي مرور كردن مطالبي كه قبلاً تدريس شده اند مفيد باشد, يا وسيله خوبي براي ارزشيابي ميزان درك فراگير از مفهوم مورد نظر باشد.
شيوه تمــــريني
معلم معمولاً بوسيله تمرين, فراگير را به تكرار مطلب يا كاربرد آن تشويق مي كند تا فراگير در موضوع مورد نظر تبحر لازم را كسب كند. مثلاً معلم انگليسي از فراگير مي خواهد كه با تكرار شفاهي اصطلاحات, تلفظ صحيح آنها را فراگيرد, يا بعد از يافتن طرز ساختن جملات شرطي, پنج جمله شرطي بسازد. ممكن است معلم رياضي , پس از درس دادن مفهوم مشتق و طرز مشتق گيري از توابع, از دانش آموزان بخواهد كه ده مسئله در رابطه با اين موضوع حل كنند. در تمام موارد بالا معلم, با استفاده از شيوه تمريني, دانش آموزان را به تكرار يا كاربرد مفاهيم مورد نظر تشويق مي كند.
شيـــــوه بحثــــي
در شيوه بحثي, دانش آموزان فعالانه در يادگيري شركت مي كنند و مفهوم مورد نظر را از يكديگر مي آموزند. در اين شيوه معلم را مي توان به عنوان محرك, شروع كننده بحث و راهنما تصور كرد. معلم طوري سوال يا مسئله را مطرح مي كند كه دانش آموزان را به پاسخگويي يا حل مسئله تشويق كند. اين شيوه در دو مورد زير, كاربرد خاصي دارد:
۱- موقعي كه معلم مي خواهد مفهوم جديدي را به فراگيران بياموزد ( مانند موقعيت بالا )و انتظار دارد كه همه آنها مفهوم را به شكلي واحد در يابند در اين صورت معلم سعي مي كند كه بحث را به جهتي بكشاند كه شكل صحيح مفهوم از آن نتيجه گيري شود.
۲- هدف معلم اين است كه ذهن دانش آموز را به تكاپو وجستجو وادارد. در اين صورت معلم مسئله اي را عنوان مي كند كه تا دانش آموزان راه حل آن را پيشنهاد كنند. در اين موقعيت معلم سعي مي كند كه موضوع بحث را به دلخواه خود كنترل نكند, تا راه حلي را كه خود در نظر دارد به كلاس تحميل نكرده باشد.
شيــــوه نمايشــــي
در اين شيوه معلم معمولاً, براي فهماندن مطلبي خاص به فرا گيران, از وسايل و اشياء گوناگون استفاده مي كند. در صورتي كه معلم نتواند براي فهماندن مطلب درسي آزمايش انجام دهد, شيوه نمايشي مي تواند شيوه خوبي براي روشن تر كردن مفهوم براي فراگيران باشد.
شيــــوه آزمايشـــي ( روش اجرا كردن يا يادگيري بوسيله عمل )
آزمايش فعاليتي است كه در جريان آن فراگيران با به كار بردن وسايل و مواد بخصوصي در باره مفهومي خاص عملاً تجربه كسب مي كنند. آزمايش معمولاً در آزمايشگاه انجام ميگيرد, اما نداشتن آزمايشگاه مجهز يا وسايل مناسب در مدرسه نبايد دليلي براي انجام ندادن آزمايش در كلاس وسايل بسيار ساده اي لازم است كه معلم و حتي دانش آموز مي تواند به آساني آنها را تهيه كند. آزمايش, گاهي به منظور آشنا كردن دانش آموزان با جنبه هاي عملي يك مفهوم, مورد استفاده قرار مي گيرد. براي اينكار معلم دستور عمل انجام آزمايش را در اختيار فراگيران مي گذارد و انتظار دارد كه دانش آموزان با استفاده از دستور كار سرانجام به نتيجه يكساني برسند. در موارد ديگر آزمايش به منظور فراهم آوردن محيطي مناسب براي حل مسئله تلقي مي شود. در اينصورت معلم جهت كلي فعاليت را مشخص مي كند و فراگيران را بر آن مي دارد تا در اجراي آزمايش به طور مستقل تصميم گيري و نتيجه گيري كنند. آزمايش براي تدريس مفاهيم علوم تجربي به ويژه فيزيك, بسيار لازم است و بدون آن دانش آموز نمي تواند مفاهيم مورد نظر را به درستي فراگيرد.
شيــــوه گـــــردش علمـــــي
گردش علمي به دانش آموزان امكان مي دهد كه از طريق مشاهده طبيعت, وقايع, فعاليت ها, اشياء و مردم تجزيه علمي بدست آورد. در گردش علمي دانش آموزان با مشاهده واقعيتها مي توانند مفاهيمي را كه در در كلاس مورد بحث قرار مي گيرد, بهتر در ذهن خود بپرورانند و معلم مي تواند با استفاده از اين شيوه كنجكاوي فراگيران را درباره موضوعي خاص بر انگيزد. در بعضي موارد, مي توان از گردش علمي براي جمع آوري اطلاعات لازم براي انجام گرفتن آزمايش, يا يك پروژه, بهره گرفت. مثلاً اگر هدف درس( شناختن كانيهاي داراي ارزش اقتصادي ) باشد مي توان دانش آموزان را به چند معدن برد تا كانيهاي مختلف را جمع آوري كنند و آنها را در كلاس, بعد از آزمايشهاي لازم, بشناسند.
استفاده از منابـــــع ديداري و شنيــــداري
استفاده از منابع ديداري و شنيداري در تدريس را در حقيقت نمي توان شيوه مستقل و مجزا دانست. معلم در هر گونه تدريسي ميث تواند از وسايل ديداري و شنيداري كمك بگيرد. گاهي مي توان در تدريس از وسايلي نظير راديو , تلويزيون و ضبط و پخش صوت, نمودار و نقشه استفاده كرد. مثلاً معلم در هنگام سخنراني ممكن است از عكس استفاده كند, يا براي نمايش دادن يك رابطه علمي از نمودار كمك بگيرد. در مواردي كه معلم مي خواهد يك موضوع اجتماعي را تدريس كند, ممكن است بحث راديويي مناسبي را كه روي نوار ضبط شده است براي فراگيران پخش كند.به طوركلي كاربرد صحيح منابع ديداري و شنيداري براي بر انگيختن كنجكاوي دانش آموزان و تشويق آنها به فراگيران بسيار موثر است.
الگــــوي كاوشگــــري به شيوه حقـــــوقي
اين الگو براي كمك به دانش آموزان در بررسي مسايل اجتماعي از قبل عدالت , برابري, فقر, قدرت, تقويت رشد عمومي و اجتماعي آنها براي توجيه و حل اينگونه مسايل به شيوه مذاكره است. در اين الگو معلم آغازگر, كنترل كننده جو براي ايجاد يك فضاي مثبت كاري و  عقلي, باز و پويا است و به فراگيران تفهيم مي كند كه يكديگر را مستقيم ارزيابي ننمايند, و به عقايد و نظرات همديگر احترام بگذارند. اين الگو بيشتر براي دوره هاي دبيرستان و دانشگاه كاربرد دارد و در نهايت باعث تقويت روحيه همدلي, قضاوت منطقي در خصوص مسائل اجتماعي تحليل مناسب مسائل روز و تقويت كار دسته جمعي در دانش آموزان مي شود. مثال: فرض كنيد بعضي از دانش آموزان با سهميه اي شدن كنكور سراسري مخالف هستند , معلم از طريق شركت سهامي فكر با دانش آموزان به بررسي اين مهم مي پردازد و در نهايت به كمك خود دانش آموزان آنها را قانع مي نمايد.
الگــــوي آمــــوختن كنتـــــرل خود
هدف اين الگو ايجاد تغيير رفتار مناسب در دانش آموزان است. مثال: دانش آموزي كه در امتحان دچار اضطراب مي شود يا از درس رياضي مي ترسد, به او مي آموزد كه چگونه رفتار خود را تغيير داده و موجب كاهش اين اضطراب و ترس در خود شود. در اين الگو معلم حامي دانش آموزان است و يك فضاي مثبت ايجاد مي كند تا آنها به اصلاح رفتار خود بپردازند. اين الگو در سنين مختلف و همه دوره هاي تحصيلي كاربرد دارد, و در نهايت دانش آموزان را قادر به توصيف, توضيح, پيش بيني, كنترل و تغيير رفتار خود مي نمايد. بطور كلي معلم از طريق اين الگو مي تواند تغييرات مطلوب را در رفتار دانش آموزان ايجاد نمايد.
الگــــــــوي ايفاي نقش
هدف اين الگو ,رشد همدلي با ديگران و بررسي مسايل وواقعيت ها و ارزشهاي اجتماعي در عمل است. اين الگو مي تواند باب افتتاح گفتگو در باره ي ارزشها و چگونگي اثر آنها در زندگي روزانه باشد . در اين الگو معلم مسئول شروع و هدايت دانش آموزان است. به نحوي كه آنها را قادر به تحليل رفتار, ارزشهاي فردي, همدلي, حل مسائل ميان فردي ,نقش ارزشها در مسائل اجتماعي و آسودگي در ابراز عقايد نمايد. اين الگو در همه برنامه هاي آموزشي و پرورشي و سنين مختلف كار برد دارد. بطور كلي اين الگو باعث افزايش فهم دانش آموزان در بهبود و گسترش ارزشهاي اجتماعي مي شود. براي مثال: معلم مي تواند از طريق اين الگو مسائل خوب و بد اجتماعي و يا رفتارهاي خوب و بد را توسط دانش آموزان به نمايش بگذارد و سپس در مورد آن به كمك فراگيران به بحث و ارزشيابي بپردازد. بدين ترتيب معلم از طريق عمل ( نمايش ) به بررسي مسائل اجتماعي, رفتاري و ارزشيابي آن توسط دانش آموزان مي پردازد.
روش كارگاهـــــــي
روش تدريس كارگاهــــي يكي از روشهاي موثر ياددهي و يادگيري است كه در بيشتر موارد با روش سخنراني,سمينار, كنفرانس و سمپوزيوم يكسان بكار برده مي شود. براي درك بهتر روش كارگاهي ابتدا به مفاهيم ذكر شده مي پردازيم و سپس روش كارگاهي را شرح مي دهيم.
روش سخنــــراني
قبلاً تشريح شده و در اينجا از شرح آن خودداري مي نماييم.
سمينـــــار
عده اي صاحب نظر هستند, كه دور هم جمع شده و تبادل نظر مي كنند. (البته تعداد افراددر سمينار محدود باشد, حداكثر 100نفر كه به گروههاي كوچك 10الي 15نفري تقسيم مي شود و تبادل نظر مي كنند و در نهايت كل گروهها به تبادل نظر مي پردازند )
كنفــــــــرانس
محققي به نظريه اي رسيده است, آن را براي ديگران مطرح مي كند.
سمپـــــــوزيــــــوم
مانند سمينار است و تنها تفاوت آن با سمينار در اين است كه افرادي كه در سمپوزيوم شركت مي كنند تخصصي تر سطح آگاهي آنها از ديگران برتر است ( در سطح بالاتري از سمينار قرار دارد.)
روش تدريس كارگاهـــــي
مــــــــرحله ارایه درس کــــــوتاه
اين مرحله مباني نظري مورد بحث توسط مدرس كارگاه تبيين و تحليل مي شود.
مــــرحله فعاليت و كار
دانش آموزان, دانشجويان و يا كارورزان و مربيان شركت كننده در كارگاه به گروههاي كوچك 2 الي 3 نفره يا انفرادي تقسيم و بر روی موضوعات تعیین شده فعالیت می نمایند.
مـــرحله مشاركت
در اين مرحله مجدداً  دانش آموزان شركت كننده در كارگاه كه به گروههاي 2 الي 3 نفره يا انفرادي تقسيم شده بودند, دور هم جمع مي شوند, كه به بحث و بررسي جمع بندي موضوعات تعيين شده مي پردازد. ( حداكثر زمان اين مرحله از كل زمان كارگاه است). بديهي است كه در اجراي كلاس كارگاه آموزش بايد از روش مهارت آموزي (ابتدا و انتهاي فعاليت كاملاً مشخص شده است) سود جست. كاربست روش تدريس كارگاهي مي تواند نتايج آموزش را تضمين كند. البته با رعايت نكات زير:

مرحله درسي كوتاه و فشرده:
۱) معلم ابتدا اهداف و انتظاراتي كه از كارورزان و دانش آموزان دارد, دقيقاً بيان و تحليل مي نمايد و از طريق آزمون تشخيصي, رفتار ورودي آنها را مي سنجد.
۲) معلم مباني نظري هر محور كلي را در سالن عمومي تبيين و تحليل نموده و به رفع اشكالات كارورزان يا دانش آموزان در ابعاد نظري مي پردازد . البته بهتر است قبل از تشكيل كارگاه مباني نظري را ( به منظور تسلط دانش آموزان ) براي آنها ارسال كند.
۳)  سپس معلم ( مدرس) دانش آموزان را به گروههاي كوچك كاري تقسيم نموده و يك نفر به عنوان مسئول و گزارشگر و يك نفر به عنوان منشي انتخاب كه جلسات كارگاهي را اداره و نكات كليدي را يادداشت نمايند.
۴) زمان بهينه براي اين مرحله حداكثر معادل كل زمان كارگاه آموزشي است.
 مرحله فعاليت گروهي و انجام وظايف انفرادي:
۱) در اين مرحله كار مسئول گروه كاري , همانا استخراج مفاهيم كليدي بر اساس مباحثات همه كارورزان است, سپس منشي گروه كاري كليه نكات كليدي را (كه در مورد توافق اكثريت گروه است) نوشته و طبقه بندي مي نمايد. شايسته است كه منشي جلسه كليه نكات مطروحه را بر روي تابلو نوشته تا كليه دانش آموزان آنها را مشاهده و سرانجام پس از نهايي شدن روي كاغذ منعكس نمايد.
۲) زمان بهينه براي اين مرحله حداكثر معادل  كل زمان كارگاه آموزشي است.
۳) محل تشكيل گروههاي كاري بايد جدا از يكديگر باشد.
مرحله مشاركت و جمع بندي:
1) كليه دانش آموزان در سالن عمومي جمع شده و سپس مسئولين گروههاي كاري به ترتيب گزارشي از نتايج مباحثات بر روي موضوعات مطروحه را ارائه و سپس نكات كليدي مشخص و توصيه هاي كاربردي به عمل مي آورند.
2) زمان بهينه براي اين مرحله همان حداكثر معادل كل زمان كارگاه آموزشي است. در پايان يعني مرحله ارزشيابي و بازخورد كارگاه, مدرس به اجراي آزمون پس خروجي پرداخته و آن را با آزمون پيش ورودي مقايسه مي نمايد و نگرش دانش آموزان را نسبت به كارگاه ( البته بدون ذكر نام ) دريافت مي كند.  
الگـــــوي دريافت مفهـــــوم
اين الگو براي ياد دادن نحوه طبقه بندي كردن, نحوه فكر كردن و چگونگي دريافت مفهوم به دانش آموزان اهميت دارد. در اين الگو معلم به عنوان حامي و هدايت گر فرضيه هاي دانش آموزان است به نحوي كه از قبل مفاهيم را انتخاب و در نمونه هاي مثبت و منفي سازمان مي دهد و فراگيران را جهت نيل به اين مفهوم هدايت مي كند. اين الگو دانش آموزان قادر به مفهوم سازي پيشرفته, مفاهيم خاص, استدلال استقرايي, تسلط و آگاهي به چشم اندازها, دورنماها, تحمل ابهام و حساسيت به استدلال منطقي در ارتباطات مي نمايد. مراحل الگوي تدريس دريافت مفهوم به شرح زير است:
•          عـــرضه مطالب و شناسايي مفهــــوم
•          آزمـــون دستيابــي به مفهـــــوم
•          تحليل راهبــردهاي تفكــر
الگــــوي تفكـــــر استقرايــــي
اين الگو باعث بهبود ظرفيت تفكر, گردآوري, سازماندهي و كنترل اطلاعات و نام گذاري مفاهيم ميشود. به بيان ديگر اين الگو بتعث گرآوري اطلاعات سازماندهي و كنترل مطالب ميشود. در اين الگو معلم آغازگر فعاليت است, زيرا فعاليتها از قبل به وسيله معلم تعيين مي شوند, اما جو همكاري و دوستانه بين معلم و شاگردان وجود دارد. تماس يكايك دانش آموزان براي دسترسي به اطلاعات فراهم نمايد. اين الگو منجر به افزايش آگاهي فردي و رشد خود كنترلي دانش آموزان مي گردد و در همه سطوح تحصيلي كاربرد دارد. مــــراحل تدريس الگوي تفكر استقرايــــي عبارتند از:
•         تكوين مفهـــوم
•         تفسيــــر مطالــــب
•         كاربــــرد اصــــول يا عقايد
الگـــوي آمــــوزش كاوشگــــري
اين الگو باعث تقويت استدلال فراگيران, شناخت مفاهيم, فرضيه ها و آزمون آنها در دانش آموزان مي شود. در اين الگو جو همكاري بين معلم و شاگردان وجود دارد, ولي سيستم اجتماعي بيشتر توسط معلم به ترقيب فراگيران جهت آغاز كاوشگري مي پردازد و شيوه ها ي كاوشگري را به آنها ياد مي دهد, اين الگو منجر به يادگيري و تقويت مهارتهاي جريان علمي, كاوشگري خلاق, تقويت روح خلاقيت, استقلال در ياد گيري, تحمل ابهام و موقتي بودن  دانش در دانش آموزان مي شود.
مـــراحل تدريس الگــو عبارت است از :
•         مواجه نمودن فرگيران با مسئله
•         گردآوري داده ها در خصوص مسئله و اثبات آن
•         طبقــــه بندي داده ها (اطلاعـــات)
•         تجـــــزيه و تحليـــل داده ها
•         تحليل جـريان كاوش
الگـــوي پيش سازمـــان دهنـــده
اين الگو باعث يادگيري با معنا در دانش آموزان مي شود و در آن معلم, ساخت ذهني را در دست دارد و همواره مطالب قبلي تميز دهنده را در دست دارد و همواره مطالب يادگيري را به سازمان دهندگان ارتباط مي دهد و به شاگردان كمك مي كند تا مطالب جديد را از مطالب قبلي تميز دهند اين الگو منجر به تقويت مفاهيم, درون سازي معني دار اطلاعات و افكار, عادت به تفكر منظم و منطقي و تقويت روحيه كاوشگري در دانش آموزان مي شود, و براي كليه سطوح تحصيلي مناسب است. مـــراحل پيش سازمان دهنده:
۱- از طريق روشن كردن منظور درس به وسيله مثال و تكرار.
۲- ارائه مطالب , يا وظيفه مورد نظر براي دانش آموزان با يك نظم منطقي.
۳- تحكيم سازمان شناخت از طريق يادگيري فعال و توافق مجدد و يك نظم منطقي.
۴- تحكيم سازمان شناخت از طريق يادگيري فعال و توافق مجدد و يكپارچه.
الگوي يادسپاري
اين الگو باعث تاكيد بر پردازش اطلاعات, افزايش يادسپاري و دروني كردن اطلاعات در دانش آموزان مي شود. معلم و شاگردان بصورت يك گروه براي دادن مطالب جديدجهت يادسپاري تلاش مي كنند.اين الگو نياز به عكس, وسايل مجسم , فيلم و ساير مطالب ديداري و شنيداري دارد. معلم شاگردان را در تعيين موضوعها, جهتها و تصويرهاي كليدي ياري مي كند.اين الگو دانش آموزان را در تسلط بر حقايق و افكار سيستمي براي يادسپاري تقويت قدرت ذهني و افزايش يادسپاري كمك و در تمام مراحل و سنين كاربرد دارد. مراحل تدريس اين الگو عبارت است از:
۱- توجه به مطالبي كه بايد يادسپاري شوند. از طريق خط كشيدن زير آنها و …
۲- ايجاد ارتباط از طريق فنون كلمه كليدي و كلمه جايگــــزين
۳- بسط تصاويــــــر
۴- تمــــرين و ياد آوري به منظور آموخته شدن كامل
الگوي رشد عقلي
اين الگو باعث سازگاري و متناسب نمودن آموزش با مراحل رشد فراگيران ميشود. در اين الگو كاوشگري در جوي اجتماعي و عقلي آزاد همراه است. معلم بايد جو تسهيل كننده اي ايجاد تا شاگرد احساس خود را آزادانه بيان كند. اين الگو منجر به تقويت جنبه هاي انتخابي رشد شناختي و جنبه هاي عاطفي و اجتماعي در دانش آموزان مي شود.مـراحل تدريس الگو عبارتند از:
۱- به وجود آوردن موقعيتي كه مطابق رشد دانش آموز باشد.
۲- كاوشگري از طريق دريافت پاسخهاي دانش آموزان.
۳- انتقال از طريق بررسي استدلال دانش آموزان.
الگوي كاوشگري علمي
اين الگو باعث آموزش علمي به سبكهاي مشخص و آموزش مفاهيم بنيادي در دانش آموزان مي گردد . رسالت معلم در اين الگو پرورش كاوشگري , ايجاد جوي توام با همكاري و داشتن انعطاف است. اين الگو منجر به دانش علمي تعهد به كاوشگري علمي, ژرف انديشي و روح مهارت همكاري در دانش آموزان مي شود.  مـراحل اين الگو عبارتند از:
۱- فراهم آوردن زمينه جسنجو براي دانش آموزان .
۲- تعيين مسئله از سوي دانش آموزان .
۳- مشخص كردن مسئله در هر جستجو توسط دانش آموزان .
۴- دانش آموزان حدس در خصوص راههاي توضيح مشكل مي پردازند.
الـگــــوي تدريس غيـــــر مستقيم
اين الگو باعث مشاركت فراگيران در يادگيري شده و به آنها ياد مي دهد كه چگونه خود را به فراگيري مطالب پرداخته و مسائل را حل نمايند. معلم نقش هادي, راهنما و تسهيل كننده را دارد و دانش آموز آغاز كننده به نحوي كه معلم به دانش آموزان كمك مي كند تا مسائل را تعريف و براي حل موفقيت آميز آنها اقدام نمايند. همچنين معلم بايستي مكاني آرام توام با جو مثبت و اطلاعات مورد نياز براي دانش آموزان فراهم نمايد. اين الگو دانش آموزان را قادر به افزايش آگاهي فردي, رشد خود, هدفهاي اجتماعي و تحصيلي متنوع مي نمايد. مراحل تدريس اين الگو عبارتند از:
۱- تعريف موقعيت توسط فراگير به نحوي كه معلم ابراز احساسات  را ترغيب       مي كند.
۲- كشف مشكل بوسيله دانش آموزان .
۳- رشد بينش توسط بحث دانش آموزان در باره مسئله و حمايت معلم از آنها.
۴- برنامه ريزي و تصميم گيري توسط دانش آموزان .
۵- يكپارچگي از طريق توسعه بينش دانش آموزان در خصوص مسئله و حمايت معلم از آنها.
الگـــوي بدايع پــــردازي ( افـــزايش تفكــــر خلاق )
هدف اين الگو افزايش تفكر خلاق و مشكل گشايي در مواقع خاص, بر هم زدن سنتهاي متداول و گسترش افقهاي فردي و اجتماعي در دانش آموزان است. معلم سوالاتي از دانش آموزان مي نمايد, ولي پاسخ دانش آموزان كاملاً باز است و معلم بايستي كمك كند تا شاگردان تفكر خود را بسط دهند اين الگو باعث رشد خلاقيت و نوع آوري, همبستگي گروه و بر هم زدن سنتها در نزد انظار مي شود.
مراحل تدريس الگو عبارتنداز:
۱- توصيف وضعيت جديد به كمك معلم
۲- قياس مستقيم به نحوي كه معلم قياس مستقيم ( مقايسه ساده از دو موجود يا دو مفهوم) را پيشنهاد و از شاگردان مي خواهد آنها را توصيف كنند.
۳- قياس شخصي به نحويكه معلم شاگردان را به قياس مستقيم ( شدن) ترغيب ميكند.
۴- مقايسه قياسهـــا از طــــــريق شاگردان
۵- تــوضيح تفاوتها به كمك شاگــردان
۶- اكتشاف به كمك شاگــردان
۷- قياس زايي، شاگردان مجدد به بيان شباهتها و تفاوتهاي قياس مي پردازند.
الگــــوي آگاهي يابي
اهداف اين الگو كمك به دانش آموزان براي توسعه آگاهي از توانايي هاي خويشتن در تفكر و احساسات گروهي, مناسب انساني و ايجاد تصور ذهني از خود است. معلم بايد در اين الگو انعطاف پذير باشد. اين الگو منجر به افزايش آگاهي، خود يك پارچگي روابط ميان فردي مي شود. مــــراحل اين الگو عبارتند از :
۱- مشخص كردن تكليف براي شاگردان از طريق ايجاد محيط امن براي آنها
۲- بحث و تحليل در خصوص گام اول  
الگـــــوي ديــــدار در كــــلاس درس
اين الگو براي كمك به فراگيران در پذيرش مسئوليت رفتار و شرايط اجتماعي است معلم بايستي داراي شخصيتي صميمي و ماهر در فنون بحث ميان فردي باشد و بيشتر اقدامات كنترل, ولي با دانش آموزان  سهيم است. اين الگو باعث استقلال و خود محبت دهي و آزاد انديشي مي شود. مــــراحل الگو عبارتند از:
۱- استقرار فضايي از پذيرش مشاركت ( تشويق دانش آموزان براي مشاركت و سخن گفتن)
۲- طرح مسئله براي بحث بوسيله دانش آموزان يا معلم و بررسي پيامدهاي آن
۳- بررسي قضاوت ارزشي توسط فراگيران در خصوص مسئله
۴- تعيين اقدام ديگر جايگزين از طريق توافق دانش آموزان كه كدام مسئله را پيگيري نمايند.
۵- التزام علمي دانش آموزان در برابر جمع
۶- پيگيري رفتاري از طريق سنجش رفتارهاي جديد ايجاد شده در دانش آموزان  .
الگــــوي پــــژوهش گـــروهي ( تفحص گــــروهي )
اين الگو براي كمك به دانش آموزان در تقويت مردم سالاري, تشريك مساعي و آموزش آنها از طريق همكاري كاوشگرانه در فهم و مسائل اجتماعي و تحصيلي است در اين الگو معلم مانند يك مشاور عمل مي كند و بايستي بتواند به درخواستهاي دانش آموزان پاسخ دهد و به كمك آنها نيازمنديهاي آموزش را فراهم آورد. اين الگو نيازمند يك جو مثبت براي استدلال و مذاكره مي باشد و در همه سنين و سطوح تحصيلي و انجام كارهاي گروهي كاربرد مناسبي دارد. اين الگو در نهايت منجر به كاوشگري منظم , كنترل و پويش موثر گروهي, تقسيم كار, مردم سالاري, تعهد و تمايل نسبت به كاوشگري و هم كوششي در دانش آموزان مي شود.

الگــــوي آمــــوزش آزمايشگاهــــي
اين الگو باعث افزايش فهم اجتماعي , مهارت , توانايي يادگيري و تقويت كار گروهي در دانش آموزان مي شود. معلم در اين الگو نقش مشاور را ايفا نموده و دانش آموزان را حمايت مي نمايد. در نهايت منجر به تقويت يادگيري و آموزش در بستر پژوهش در آنها مي شود. اين الگو براي كليه دروس به ويژه علوم دقيقه و در تمام دوره هاي تحصيلي و سنين مختلف كاربرد دارد.
الگـــوي كاوشگـــــري علـــوم اجتماعـــــي
اين الگو باعث درك مسائل اجتماعي, از قبيل مردم شناسي, جامعه شناسي, فرهنگ شناسي, مهارت عقلي, آموختن اطلاعات, تشكيل مفاهيم و استفاده مناسب از مفاهيم در دانش آموزان مي شود. در اين الگو معلم موقعيت كاوشگري را ايجاد و از دانش آموزان مي خواهد تا به بررسي و نتيجه گيري در مورد آن بپردازند. اين الگو در تمام سنين و دوره هاي تحصيلي به ويژه در درس علوم اجتماعي كاربرد دارد. و در نهايت باعث تقويت فهم و درك دانش آموزان در خصوص مسائل اجتماعي مي شود.
الگـــوي يادگيـــــــري در حد تسلط آمـــــــوزش مستقيـــم
(نظــــريه اجتماعــــي يادگيــــري )
هدف اين الگو ايجاد و تقويت مهارتهاي اساسي, مطالب آموختني از ساده به مشكل و دادن مطالب درسي به صورت انفرادي به دانش آموزان و استفاده از تكنولوژي ديداري و شنيداري و دانش آموزان است. در اين الگو معلم حامي دانش آموزان است و به آنها كمك مي كند تا مستقل ياد بگيرند. اين الگو در نهايت دانش آموزان را قادر به تسلط بر محتواي علمي, تقويت انگيزه درس خواندن, توانايي كنترل خود و تقويت عزت نفس مي نمايد. اين الگو در همه دوره هاي آموزشي و سنين مختلف كاربرد دارد.
الگـــوي آمــــوزش براي رشد مفهــــوم و مهـــارت
اين الگو معمولاً به دو صورت زير است:
۱- الگوي نظريه و عمل:
مانند يك مهارت رياضي كه در آن مهارت با نشان دادن ممارست, باز خورد و نظارت در هم مي آميزد تا دانش آموز بر آن مهارت تسلط يابد.
۲- شبيه سازي كه از توصيف موقعيت هاي زندگي ايجاد مي شود.
مثال :معلم در درس جغرافيا, كره زمين است و يا از مولاژ استفاده مي كند و اندامها و دستگاه هاي مختلف بدن انسان را نشان مي دهد. در اين الگو معلم نقش هادي و راهنما را دارد و بايستي يادگيري با تشكيل شركت سهامي فكر بين دانش آموزان و معلم انجام گيرد اين الگو در همه سنين و سطوح تحصيلي كاربرد دارد و در نهايت باعث افزايش مفاهيم و مهارتهاي آگاهي درباره سيستمهاي اجتماعي, همدردي, آگاهي از تنش تغيير و احساس اثر بخشي در دانش آموزان     مي شود.»(محمدي ، ص49 ، 1383 )
  منابع:
1 ـ سنگري،محمد رضاو…، 1383 ،طراحي آموزشي فارسي اول دبستان (بخوانيم و بنويسيم)،تهران ، انتشارات مدرسه .
2 ـ شعباني ،حسن ، 1385، مهارتهاي آموزشي روشها و فنون تدريس ، تهران ، سمت .
3 ـ صفوي ،امان الله ، 1370 ، كليات روشها و فنون تدريس ، تهران ، نشر معاصر .
4 ـ ميرزا محمدي ، محمد حسن ، 1383 ، كتاب ارشد ، تهران ، پوران پژوهش

  عبدالرضا بندری شهرتان دیلم

Article source: http://bu-edugroup.ir/forum/showthread.php?tid=941

توکان | تدریس خصوصی دروس دانشگاهی و دبیرستان

نوشته شده در موضوع تدریس خصوصی در 21 ژانویه 2017

توسط مدرسان سرآمد شهر
تدریس خصوصی کنکور
اعزام مدرس به منزل و یا محل کار شما
تدریس دروس مهندسی:
ریاضی 1 , ریاضی 2 , معادلات دیفرانسیل , ریاضی مهندسی , آنالیز , جبر , گسسته , استاتیک , دینامیک , ارتعاشات , مکانیک سیالات , فیزیک پایه 1 , فیزیک پایه 2 , ریاضی پایه 1 , ریاضی پایه 2 , شیمی عمومی 1 ، شیمی عمومی 2 , دروش شیمی تجزیه , محاسبات عددی , آمار مهندسی ، مقاومت مصالح ، دینامیک , شیمی آلی 1 , شیمی آلی 2 , شیمی فیزیک 1 , شیمی معدنی 1 , شیمی معدنی 2 , الکترونیک 1, الکترونیک 2, الکترونیک 3 , مدار 1, مدار 2 , سیگنال سیستم , کنترل خطی , ریاضی پیش , فیزیک پیش , انتقال حرارت ، فیزیک عمومی , توابع مختلط , توپولوژی عمومی , ترمودینامیک ,

تدریس دروس انسانی :
ریاضی و کاربرد آن در مدیریت 1 , ریاضی و کاربرد آن در مدیریت 2 , آمار و کاربرد آن در مدیریت 1 , تحقیق در عملیات , حسابداری صنعتی , پژوهش عملیاتی ,

تدریس زبان تخصصی :
زبان تخصصی برق – زبان تخصصی کامپیوتر – زبان تخصصی مدیریت –

www.tadriskhosusi.com

Article source: http://tookan.ir/ad-d1m95/تدریس_خصوصی_دروس_دانشگاهی_و_دبیرستان/

تدریس خصوصی زبان انگلیسی | آموزشگاه زبان آرین تحکیم زمان

نوشته شده در موضوع تدریس خصوصی در 20 ژانویه 2017

تدریس خصوصی زبان انگلیسی

دسته: Uncategorized

تدریس خصوصی زبان انگلیسی

134d2 6 تدریس خصوصی زبان انگلیسی | آموزشگاه زبان آرین تحکیم زمان

تدریس خصوصی زبان انگلیسی در موسسه زبان آرین تحکیم زمان یکی از راه های جلوگیری از اتلاف وقت زبان آموزانی است که توانایی شرکت در کلاس های زبان گروهی را ندارند.

مشخصات کلاسهای تدریس خصوصی زبان انگلیسی: 

کمترین زمان با بالاترین بازدهی- آموزش حرفه ای افراد- 90 دقیقه زمان و تجربه استاد در خدمت دانشجو- کیفیت بالای آموزش – کلاسهای یک الی دو نفره – سیستم کاملا مولتی مدیا همراه با استانداردهای آموزشی امریکا و اروپا.

کلاس های خصوصی در شاخه های زیر برگذار میگردد:

1- کلاس های تدریس خصوصی دوره مبتدی ( جلسه ای 40 هزار تومان )

2- کلاس های تدریس خصوصی مکالمات توریستی ( جلسه ای 45 هزار تومان )

3- کلاس های تدریس خصوصی مکالمات عمومی ( جلسه ای 50 هزار تومان )

4- کلاس های تدریس خصوصی اصطلاحات رایج بازرگانی (جلسه ای 60 هزار تومان )

5- کلاس های تدریس خصوصی تافل ( جلسه ای 70 هزار تومان )

6- کلاس های تدریس خصوصی آیلتس، TOLIMO , MCHE ( جلسه ای 70هزار تومان )

7- کلاس های تدریس خصوصی زبان انگلیسی کنکور (جلسه ای 120هزار تومان )

زبان آموزان گرامی دقت فرمایند که کلاس های خصوصی زبان در تهران برگزار میشود.

1-شهریه های تعریف شده برای یک نفر میباشد و برای کلاس دو نفره ده هزار تومان اضافه میشود.

2-هزینه تدریس در موسسه یا منزل یکی میباشد.(امتیاز برای زبان آموزان). معلم خصوصی زبان انگلیسی در موسسه آرین در تمام مدت آموزش در کنار دانشجو خواهد بود.3-اساتید زبان خانم به خانم ها نیز معرفی میگردند.

2-اساتید موسسه زبان آرین تحکیم زمان همگی میدانند که تنها مسلط بودن به مباحث آموزشی برای تدریس خصوصی زبان انگلیسی کفایت نمیکند. از اینرو مدرسان زبان موسسه زبان آرین تحکیم زمان با شناخت روحیات زبان آموز متد آموزشی تدریس را انتخاب میکنند اما مفاد آموزشی کاملا انحصاری تعریف شده و با مدیریت علمی استاد آرین میباشد.

برای تماس جهت ثبت نام یا کسب اطلاعات بیشتر در خصوص ثبت نام دوره های تدریس خصوصی زبان انگلیسی و زبان های خارجه با 88992421-22744972 تماس حاصل فرمایید.

برای اطلاع از زمانبندی آزمون های آیلتس روی اینجا کلیک کنید.

تدریس خصوصی زبان انگلیسی امر مهمیست که فقط اساتید تدریس خصوصی زبان انگلیسی اهمیت آن را میدانند

Article source: http://arianlanguagecenter.com/%D8%AA%D8%AF%D8%B1%DB%8C%D8%B3-%D8%AE%D8%B5%D9%88%D8%B5%DB%8C-%D8%B2%D8%A8%D8%A7%D9%86-%D8%A7%D9%86%DA%AF%D9%84%DB%8C%D8%B3%DB%8C/

ديپلم رسمي و پيش دانشگاهي از آموزش و پرورش بگيريد

نوشته شده در موضوع تدریس خصوصی در 18 ژانویه 2017

مجتمع آموزشی کارورزان
سیکل ، دیپلم رسمی و پیش دانشگاهی
بازماندگان از تحصیل

ديپلم رسمي و پيش دانشگاهي از آموزش و پرورش بگيريد و در دانشگاه ادامه تحصيل دهيد.

حضوری و غیر حضوری
بزرگسالان – دیپلم ردیها

کامپیوتر، حسابداری، عمران (نقشه کشي ساختمان) ، برق صنعتي و مکانيک

1- كامپيوتر: الف ) اداري: رايانه كار 1و2 ICDL1,2

ب) گرافيكي: PHOTO SHOP,3DMAX,COREL

ج ) برنامه نويسي: C#, C++,VB,SQLSERVER,DELPHI


2-حسابداري:1-مقدماتي 2-تكميلي 3-صنعتي 4-رايانه كارمالي 5 -حقوق ودستمزد

اخذ مدرک پیش دانشگاهی-اخذ مدرک دیپلم-مدرک سیکل آموزش و پرورش-مدرک پيش دانشگاهي حضوری-مدرک پیش دانشگاهی غیرحضوری-اخذ مدرک دیپلم حضوری-مدرک دیپلم غیر حضوری-مدرک سیکل حضوری-مدرک سیکل غیر حضوری-سیکل حضوری-سیکل غیر حضوری-دیپلم رسمی غیر حضوری-پیش دانشگاهی غیر حضوری-دیپلم غیر حضوری-دیپلم ردیها-دیپلم و سیکل -سیکل و دیپلم رسمی -دیپلم فنی حرفه ای -دیپلم کار دانش

Article source: http://www.7gardoon.com/ads-show-54949.html

آگهی استخدام مدرس

نوشته شده در موضوع تدریس خصوصی در 18 ژانویه 2017

 

————————————————————-
آگهی استخدام مدرس   95/10/07
————————————————————–

استخدام دانشجویان
« دعوت به همکاری » , از دانشجویان،معلمان و استادان
م شهدا 33795241 م انقلاب 66571058

استخدام یکتا دانش پارسه   
یکتا دانش پارسه , دبیران-دانشجویان واساتید , دعوت به همکاری
ميدان رسالت 77243833

استخدام آقاوخانم دانشجوولیسانس   
آقاوخانم دانشجوولیسانس , رتبه 2 رقمی کنکور جهت , تدریس ریاضیات،زبان،کامپیوتر , گرافیک ومدرس امنیت شبکه و , مدرس آشپزی فرنگی نیازمندیم
09109080150 66 و 66571565

استخدام مدرس مسلط به   
مدرس مسلط به , آشپزی فرنگی , نیازمندیم
09192090096

استخدام مدرس گردشگری نیازمندیم   

مدرس گردشگری نیازمندیم , با سابقه تدریس , در آموزشگاه فنی حرفه ای
77188001

استخدام مدرس جهت تدریس خصوصی   

مدرس جهت تدریس خصوصی , از ابتدایی تا دروس دانشگاهی , کلیه رشته ها
22531719

استخدام مجتمع ادیبان   
مجتمع ادیبان , قریب به 20سال سابقه , دبیر دانشجو تا دکترا , تدریس سهم دبیر90 % توافقی , شمال جنوب مرکز غرب شرق
77746839_22898426 66572265_66914410

استخدام مدرس کامپیوتر
مدرس کامپیوتر , سابقه 5 سال تدریس , مباحث ICDL ، فتوشاپ , 3Dmax ، Corel , مورد نیاز است , تسلط به خواندن و مکالمه , انگلیسی اولویت , محسوب می گردد , ارسال رزومه به :
info@omidmehr.net

استخدام مدرسان اندیشه سبز   
مدرسان اندیشه سبز , از دانشجویان،دبیران و استادان , دعوت به همکاری میشود
66910362و66910223

استخدام مدرس گیتار و پیانو   
مدرس گیتار و پیانو , جهت تدریس درخانه فرهنگ پرتو , محدوده پیروزی نیازمندیم
33199755 و 33161696

————————————————————-
آگهی استخدام مدرس   95/10/14
————————————————————–

استخدام آموزشگاه های زبان طبرستان و سیمیا   

مدرس خانم مجرب و با سابقه کار با کودکان و نوجوانان ،حقوق مکفی و بیمه .دانشجویان زبان انگلیسی ومسلط به زبان جهت آموزش و تدریس محدوده شاهین شمالی-جنت آباد-تهرانسر 44566005-44809057
44817207-44568167

استخدام تعدادی مدرس خانم

تعدادی مدرس خانم , جهت تدریس در آموزشگاه , دخترانه زبان نیازمندیم
66846967 – 66876447

استخدام آموزشگاه زبان رهپویان   

آموزشگاه زبان رهپویان , مدرس آقا مسلط به انگلیسی , محدوده شهرری
55957701

استخدام مدرس انگلیسی مجرب   

مدرس انگلیسی مجرب , خانم و آقا – تمامی سطوح , بیمه + حقوق عالی
توحيد 13 – 66592412

استخدام تعدادی مدرس زبان ماهر   

به تعدادی مدرس زبان ماهر , خانم نیازمندیم ,
44472327

استخدام مدرس مجرب دوره های مکالمه   

مدرس مجرب دوره های مکالمه , کوی نصر-حداقل سابقه5سال , حقوق مکفی + بیمه-ارسال رزومه به
edu@farhikhtegan.com

IRAN CANADAاستخدام    

IRAN CANADA , ازاساتیدمجرب زبان انگلیسی , پس از موفقیت در آزمون , با مدرک ایران کانادا , در محیطی عالی , دعوت به همکاری می نماید
88103675

استخدام مدرس زبان انگلیسی،آلمانی   

مدرس زبان انگلیسی،آلمانی , درسطح Advancedجهت , تدریس درمرکززبان سپهرمجیدیه
26300854

————————————————————-
آگهی استخدام مدرس   95/10/27
————————————————————-

 استخدام مدرس حسابداری/کامپیوتر/گردشگری   

آموزشگاه فنی و حرفه ای عصرنخبگان مدرس آقا و خانم در حرفه های فوق الذکر استخدام می نماید. ترجیحا ساکن پیروزی و سابقه تدریس در آموزشگاههای فنی حرفه ای
33345339

استخدام دانشجویان،معلمان و استادان
« دعوت به همکاری » , از دانشجویان،معلمان و استادان
م شهدا 33795241 م انقلاب 66571058

استخدام یکتا دانش پارسه   

یکتا دانش پارسه , دبیران-دانشجویان واساتید , دعوت به همکاری
ميدان رسالت 77243833

دعوت به همکاری از

دعوت به همکاری از , فارغ التحصیلان مدیریت , آموزشی و تربیتی جهت تدریس
7 – 44956284
[مجتمع ادیبان]
مجتمع ادیبان   

مجتمع ادیبان , قریب به 20سال سابقه , دبیر دانشجو تا دکترا , تدریس سهم دبیر90 % توافقی , شمال جنوب مرکز غرب شرق
77746839_22898426 66572265_66914410

استخدام دبیر لیسانس دانشجو   
دبیر لیسانس دانشجو , مشاورتحصیلی کنکورودبیرستان , منشی خانم باروابط عمومی بالا
سعادت آباد 22077245

استخدام مدرسان اندیشه سبز   
مدرسان اندیشه سبز , از دانشجویان،دبیران و استادان , دعوت به همکاری میشود
66910362و66910223

Article source: http://www.unp.ir/news/job/coach/30740

تدریس خصوصی کلیه دروس دانشگاهی-130096- نیازمندهای شهر24

نوشته شده در موضوع تدریس خصوصی در 14 ژانویه 2017

تهیه غذا

گیت کنترل تردد

رزرو هتل

طراحی سایت

شخصیت شناسی

گیت کنترل تردد

تور استانبول

جوش سر به سر میلگرد

کوپلر

آرتروپلاستی

فروش بلبرینگ

Article source: https://www.shahr24.com/adv/130096/تدریس_خصوصی_کلیه_دروس_دانشگاهی